ஆசிரியர் உடற்தகுதி பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கு ஏராளமான கடமைகள் ஒப்படைக்கப்பட்டுள்ளன, இருப்பினும் பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கும் பயிற்றுவிப்பாளர் உடற்பயிற்சி பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கும் மதிப்பீட்டு அவதானிப்புகள் போன்ற பதற்றம் எதுவும் இல்லை. ஆசிரியர்கள் தங்கள் வகுப்பில் ஒரு பார்வையாளர் இருப்பதைக் கண்டு பயமுறுத்தலாம், குறிப்பாக அந்த பார்வையாளர் அவர்களின் வழிகாட்டியை மதிப்பீடு செய்தால். ஆசிரியர் உடற்பயிற்சி பயிற்றுவிப்பாளர்கள் ஒரு பார்வையாளராக மற்றும் சில அதிகாரத்தின் பதவியில் தங்கள் செயல்பாடுகளில் சங்கடமாக உணரலாம். சில நேரங்களில், அவதானிப்புகள் அனைவருக்கும் சங்கடமாகவும் நேர்மையற்றதாகவும் உணரலாம். பயிற்றுவிப்பாளர்கள் மற்றும் பயிற்றுவிப்பாளர் உடற்பயிற்சி பயிற்றுவிப்பாளர்கள் இருவருக்கும் அவதானிப்புகள் பொருத்தமானதாகவும் அதிகாரமளிக்கவும் ஒரு முறை இருந்தால் என்ன செய்வது? மொழி வழிகாட்டி நுட்பங்கள் மற்றும் உத்திகள் பற்றிய வலுவான உரையாடலுடன் முடிவடையும் ஒரு அவதானிப்பு ஒரு சாத்தியமாகும். இந்த டீச்சர்ஸ் கார்னரில், பயிற்றுவிப்பாளர்கள் மற்றும் பயிற்றுவிப்பாளர் உடற்தகுதி பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கு பாடத்தில் என்ன நடந்தது மற்றும் பிற சூழ்நிலைகளில் என்ன மாறுபாடுகள் மற்றும் சரிசெய்தல் செய்யப்படலாம் என்பதைப் பற்றி பேசுவதன் மூலம் ஒரு பாடத்தை மதிப்பிடுவதற்கு பயிற்றுவிப்பாளர் கவனிப்பு மிகவும் கூட்டு மற்றும் குறைவான பயமுறுத்தும் வாய்ப்பாக வழங்கப்படுகிறது.
கவனிப்பு தயாரிப்பு
ஒரு கவனிப்பு இடம் பெறுவதற்கு முன், பயிற்சியாளர் உடற்பயிற்சி பயிற்றுவிப்பாளர் பேசுவதன் மூலம் நிறைய நல்லெண்ணத்தை உருவாக்க முடியும் கண்காணிப்பு செயல்முறை பற்றி பயிற்றுவிப்பாளர்களுடன். தொடங்குவதற்கு, பயிற்றுவிப்பாளர் உடற்பயிற்சி பயிற்றுவிப்பாளர் கவனிக்கப்படும் எந்த பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கும் கண்காணிப்பின் செயல்பாடு மற்றும் கட்டமைப்பை விவரிக்க வேண்டும். அவதானிப்புகளின் செயல்பாடு வழிகாட்டி சூழ்நிலையைப் பொறுத்து மாறுபடும், இருப்பினும் அவதானிப்புகளின் அமைப்பு இந்த இடுகையில் விவரிக்கப்பட்டுள்ளதைப் பின்பற்றலாம். பயிற்றுவிப்பாளர் உடற்பயிற்சி பயிற்றுவிப்பாளர்கள் செயல்முறை பற்றி பயிற்றுவிப்பாளர்களுடன் பேசும்போது, அவர்கள் பயிற்றுவிப்பாளர்களுக்கு ஏதேனும் மற்றும் அனைத்து கவலைகளையும் தூண்ட வேண்டும். பயிற்றுவிப்பாளர் உடற்பயிற்சி பயிற்றுவிப்பாளர் மற்றும் பயிற்றுவிப்பாளர் இருவரும் நடைமுறையில் வசதியாக இருப்பது மற்றும் கவனிப்பு எவ்வாறு தொடரும் என்பது பற்றிய தெளிவான புரிதல் இருப்பது மிகவும் முக்கியமானது.
பயிற்றுவிப்பாளரை அழைத்து இரண்டு சாத்தியமான நேரங்களை வழங்குவதன் மூலம் அவதானிப்பை திட்டமிடுங்கள். மற்றும் பயிற்றுவிப்பாளர் மற்றும் பயிற்சியாளர்களுக்கு வேலை செய்யும் நாட்கள். அறிவிக்கப்படாத அல்லது பயிற்றுவிப்பாளரின் ஒப்பந்தம் இல்லாமல் ஒரு கண்காணிப்பை நடத்துவது, செயல்முறையை கடுமையாகத் தொடங்கி, ஒரு கூட்டு நடைமுறையைக் கொண்டிருப்பதன் நோக்கத்தைத் தோற்கடித்துவிடும். மீண்டும் ஒருமுறை, அவதானிப்பின் செயல்முறை மற்றும் சுருக்கத்தைப் பற்றி விவாதித்து, கவலைகளைக் கேளுங்கள்.
கவனிப்பதற்கு முந்தைய நாள், பயிற்றுவிப்பாளருடன் நேரத்தைச் சரிபார்த்து, பயிற்சியாளர் உடற்பயிற்சி பயிற்றுவிப்பாளரிடம் ஏதாவது இருந்தால் கேட்கவும். முன்கூட்டியே புரிந்து கொள்ளுங்கள். வகுப்பு தொடங்கும் வரை விரைவாகச் செல்ல திட்டமிடுங்கள். பயிற்றுவிப்பாளரை வாழ்த்தி, கண்ணுக்குத் தெரியாத இடத்தில் அமருங்கள், இருப்பினும் பயிற்றுவிப்பாளர் மற்றும் பயிற்சியாளர்களின் தெளிவான பார்வையை வழங்குகிறது. பார்வையாளரின் இருப்பைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டுமா என்பதை பயிற்றுவிப்பாளரிடம் விட்டு விடுங்கள் இந்த வகை கவனிப்பில், பார்வையாளர் பாடத்தை பதிவு செய்கிறார் அல்லது பதிவு செய்கிறார். பயிற்றுவிப்பாளர் மற்றும் பயிற்சியாளர்கள் என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை பார்வையாளர் எழுதுகிறார், மேலும் வகுப்பு முழுவதிலும் கவனம் செலுத்துகிறார். வகுப்பு மற்றும் சூழலைப் பற்றிய சில விவரங்களை முதலில் கவனிப்பது பார்வையாளர்களுக்கு ஒரு சிறந்த நடைமுறையாகும். எடுத்துக்காட்டாக, பார்வையாளர் வகுப்பின் வடிவமைப்பை வரையலாம், பயிற்சி பெறுபவர்களின் எண்ணிக்கையை எழுதலாம் அல்லது கவனிப்புக்கு முக்கியமான வேறு ஏதேனும் தகவலைக் குறிப்பிடலாம். வகுப்பு தொடங்கியவுடன், பார்வையாளர் வகுப்பின் தொடக்கத்தில் பயிற்றுவிப்பாளர் அல்லது பயிற்சியாளர்கள் செய்யும் முதல் காரியத்தை பதிவு செய்வதன் மூலம் தொடங்குகிறார்.
| நேரம் (நிமிடங்கள்) | ஆசிரியர் பணிகள் | மாணவர்களின் பணிகள் |
| 0: 00 | (ஆசிரியர் பலகையில் வகுப்புக் கண்ணோட்டத்தை இயற்றியுள்ளார்) ஆசிரியர் பயிற்சியாளர்களை வரவேற்று, அவர்களை அழைத்துச் செல்லச் சொல்கிறார். அவர்களின் ஆராய்ச்சியை |